第248章（4 / 5）
*
素飞音与孩子们相?处得很开心?，配合也就?非常默契。
她们要演唱的，是一首名为《银河》的歌曲。
歌曲描绘了?年幼的孩童仰望星空，畅想宇宙与未来的画面，是一首非常积极向上的作?品。
演出当晚，孩子们穿着崭新的民族服饰，小脸兴奋得红扑扑的。素飞音的打扮则很朴实，像个平凡的乡村老师。
孩子们的声音清澈、高亢，像山涧的泉水，不?掺一丝杂质。素飞音演唱主?旋律，用她醇厚温暖的嗓音，为这群即将飞向银河的小星星们铺垫坚实的和?声基底。当孩子们的梦想在高音区飞扬时，她的声音便是那沉默而可靠的山脉，稳稳托举着这份纯粹的美好。
春晚是一个庞大的舞台，想要脱颖而出并不?容易。但《银河》在第一时间就?抓住了?观众的心?。
这次演出任务顺利完成，退出演播大厅后?，回到酒店。
第二天，孩子们即将返回山区。
素飞音与孩子们告别，她让助理小刘拿来她提前准备好的礼物，分发给?合唱团的每个孩子：一块功能齐全的电话手表、一条印着闪亮星星图案的漂亮发带，还有一些糖果。
带队老师不?大敢让孩子们收如此贵重的礼物，但素飞音坚持要送。
“孩子们未来演出活动多，带上电话手表也是为安全着想。”素飞音劝道。
被这么一说，老师自然收下了?。
“谢谢素老师！”孩子们欢呼着，小心?翼翼地摸着礼物。那个文?静的女孩珍重地把发带系在头上，然后?和?其他孩子一起，再?次发出热情的邀请：“素老师，一定要来我们山里看星星呀！”
“好，有机会一定去?。”素飞音郑重地答应着，看着这群眼睛比星星还亮的孩子，心?中最柔软的地方被轻轻触动。
*
既然答应了?女孩们，那么就?要说到做到。
春节后?不?久，素飞音就?踏上了?前往西南山区的旅程。
合唱团的孩子见到她欣喜若狂，团里的老师特意为素飞音组织了?一场演出。
她们的学校建在半山腰。学校有政府专项资金扶持，也接受社会捐助，环境并不?差——教室、教学设施都?是崭新的，操场也足够宽敞。图书?馆、实验室、各种教具都?不?缺。
但是，再?好的东西，没人教也是徒然。
钱能改变环境，但贫瘠的大山招不?到优秀的人才。科学课、自然课这类启蒙课程，在山里或乡村的小学，甚至部分城市小学，基本就?是班主?任按着教案稀里糊涂地教过去?。
图书?馆中的许多科普书?籍虽是精心?挑选的经典之?作?，但正因为是经典，其中的内容往往已经过时。科普读物的质量本就?参差不?齐，随着科学的快速发展，许多知识都?已更新换代，书?籍有其滞后?性。想让孩子接受最先进的教育，还是得靠人。
素飞音后?续又?走访了?同区域内不?同地方的小学以及初中。
课程虽按规定开设，但效果堪忧。
后?来回到大城市，素飞音又?随意在徽城、京华市的几所普通公立中学进行了?考察。
许多公立学校与私立机构合作?，将编程、无?人机、机器人等课程列为常规校本课程或“三点半”课后?服务；孩子们在课余时间，则穿梭于各类科技营、竞赛培训班之?间。
这种教育的“起跑线”被不?断前移——奥数、英语、科创等培训已从幼儿园大班开始布局，形成了?从“幼小衔接”到“中小衔接”的全学科竞争准备体系。这种由资本、信息、社会网络共同构建的巨大教育优势，已非单纯通过努力学习所能弥补。
于是，素飞音更加坚定了?心?中的想法?。
她想做点什么，去?缩小这道鸿沟。 ↑返回顶部↑
素飞音与孩子们相?处得很开心?，配合也就?非常默契。
她们要演唱的，是一首名为《银河》的歌曲。
歌曲描绘了?年幼的孩童仰望星空，畅想宇宙与未来的画面，是一首非常积极向上的作?品。
演出当晚，孩子们穿着崭新的民族服饰，小脸兴奋得红扑扑的。素飞音的打扮则很朴实，像个平凡的乡村老师。
孩子们的声音清澈、高亢，像山涧的泉水，不?掺一丝杂质。素飞音演唱主?旋律，用她醇厚温暖的嗓音，为这群即将飞向银河的小星星们铺垫坚实的和?声基底。当孩子们的梦想在高音区飞扬时，她的声音便是那沉默而可靠的山脉，稳稳托举着这份纯粹的美好。
春晚是一个庞大的舞台，想要脱颖而出并不?容易。但《银河》在第一时间就?抓住了?观众的心?。
这次演出任务顺利完成，退出演播大厅后?，回到酒店。
第二天，孩子们即将返回山区。
素飞音与孩子们告别，她让助理小刘拿来她提前准备好的礼物，分发给?合唱团的每个孩子：一块功能齐全的电话手表、一条印着闪亮星星图案的漂亮发带，还有一些糖果。
带队老师不?大敢让孩子们收如此贵重的礼物，但素飞音坚持要送。
“孩子们未来演出活动多，带上电话手表也是为安全着想。”素飞音劝道。
被这么一说，老师自然收下了?。
“谢谢素老师！”孩子们欢呼着，小心?翼翼地摸着礼物。那个文?静的女孩珍重地把发带系在头上，然后?和?其他孩子一起，再?次发出热情的邀请：“素老师，一定要来我们山里看星星呀！”
“好，有机会一定去?。”素飞音郑重地答应着，看着这群眼睛比星星还亮的孩子，心?中最柔软的地方被轻轻触动。
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既然答应了?女孩们，那么就?要说到做到。
春节后?不?久，素飞音就?踏上了?前往西南山区的旅程。
合唱团的孩子见到她欣喜若狂，团里的老师特意为素飞音组织了?一场演出。
她们的学校建在半山腰。学校有政府专项资金扶持，也接受社会捐助，环境并不?差——教室、教学设施都?是崭新的，操场也足够宽敞。图书?馆、实验室、各种教具都?不?缺。
但是，再?好的东西，没人教也是徒然。
钱能改变环境，但贫瘠的大山招不?到优秀的人才。科学课、自然课这类启蒙课程，在山里或乡村的小学，甚至部分城市小学，基本就?是班主?任按着教案稀里糊涂地教过去?。
图书?馆中的许多科普书?籍虽是精心?挑选的经典之?作?，但正因为是经典，其中的内容往往已经过时。科普读物的质量本就?参差不?齐，随着科学的快速发展，许多知识都?已更新换代，书?籍有其滞后?性。想让孩子接受最先进的教育，还是得靠人。
素飞音后?续又?走访了?同区域内不?同地方的小学以及初中。
课程虽按规定开设，但效果堪忧。
后?来回到大城市，素飞音又?随意在徽城、京华市的几所普通公立中学进行了?考察。
许多公立学校与私立机构合作?，将编程、无?人机、机器人等课程列为常规校本课程或“三点半”课后?服务；孩子们在课余时间，则穿梭于各类科技营、竞赛培训班之?间。
这种教育的“起跑线”被不?断前移——奥数、英语、科创等培训已从幼儿园大班开始布局，形成了?从“幼小衔接”到“中小衔接”的全学科竞争准备体系。这种由资本、信息、社会网络共同构建的巨大教育优势，已非单纯通过努力学习所能弥补。
于是，素飞音更加坚定了?心?中的想法?。
她想做点什么，去?缩小这道鸿沟。 ↑返回顶部↑